Kinder lernen spielerisch die Welt um sie herum kennen. Aber nicht autistisch. Nennen wir sie besondere Kinder – sie können schließlich nicht spielen. Einem solchen Kind das Spielen beizubringen bedeutet, seine Krankheit zu überwinden, indem man ihm den Weg in unsere Welt zeigt..
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Nach den Daten vieler Spezialisten und den Beobachtungen der Eltern manifestiert sich die ungewöhnliche Entwicklung autistischer Kinder mit allen Beweisen im Alter von 2,5-3 bis 6-7 Jahren in dem Zeitraum, den wir als kritisch bezeichnen werden. Wie richtig Eltern, Verwandte und Spezialisten den Zustand des Kindes einschätzen, verstehen, dass es einen besonderen Ansatz in der Bildung und Ausbildung und möglicherweise der Behandlung benötigt, hängt davon ab, wie es in das Leben eintreten und sich darin wiederfinden kann..
Es ist bekannt, dass bei einer normalen Entwicklung in diesem Alter die aktivste Entwicklung der Welt, die Interaktion mit ihr, die Entwicklung von Sprache, Denken, Kreativität, Fantasie, Charakterbildung stattfindet; das Kind beginnt, die emotionale Seite der Beziehungen zwischen Menschen zu verstehen, sich seiner selbst bewusst zu werden. Im Spiel drückt er sich aus, bereitet sich auf die Zukunft vor. Was sehen wir bei frühkindlichem Autismus??
Eine der häufigsten Beschwerden von Eltern ist, dass das Kind (manchmal im Alter von 6-7 Jahren) nicht spielt oder auf seltsame, eintönige Weise spielt. Bei einem Beratungstermin sagt die Mutter eines sechsjährigen Jungen:
— Das erste, was mich und meinen Mann beunruhigte, war, wie er zu spielen begann. Bis zu einem Jahr war sein Lieblingsspielzeug ein großer Petersilienbecher, den er liegend in der Krippe und in der Arena spielte: Er schob ihn mit den Füßen, der Becher klingelte und das Baby hörte Geräusche unterschiedlicher Dauer und Höhe, war sehr glücklich, und es war sehr lustig, ihn anzusehen. Als dieses Spielzeug kaputt ging und es dann nicht mehr möglich war, ein neues zu bekommen, hat der Sohn sehr gelitten und neues Spielzeug abgelehnt.
Als er einmal in der Arena saß, hob er ein heruntergefallenes Blatt Papier auf und begann es in kleine Stücke zu reißen. Es schien, als hörte er auf das Geräusch von zerreißendem Papier, und egal wie launisch er war, er beruhigte sich immer, wenn man ihm Papier gab. Anderes Spielzeug nahm er lange nicht mehr an, beachtete es nicht oder warf es sogar einfach aus dem Laufstall oder der Krippe.
Am liebsten ging er vielleicht auf die Straße. Er ging gerne viel spazieren und untersuchte schweigend alles, was ihm auf dem Weg kam. Wir wohnten nicht weit von der Bahn entfernt, und er zog uns etwa drei Jahre lang ständig dorthin und freute sich besonders, wenn der Zug vorbeifuhr. Er spielte zwar noch nicht wirklich mit Spielzeug, aber wir haben festgestellt, dass er gerne lange Reihen von Zählstäben auf dem Boden ausbreitet: Sein Sohn schwankte und summte leise. Er hat uns nicht ins Spiel gelassen, er hat sich geärgert, wenn wir zu hartnäckig waren. Eines Tages dämmerte es uns: Er spielt Zug!
Wir haben ihm sofort eine Kindereisenbahn gekauft, er hat sich sehr gefreut, aber das Erstaunlichste ist, dass er uns von Anfang an erlaubt hat, mit ihm zu spielen: Er nahm unsere Vorschläge an und begann dann selbst, immer mehr neue Details hinzuzufügen . Und er spielte nicht mehr mit Stäbchen, sie schienen für ihn nicht mehr zu existieren. Wir hatten großes Glück, dass wir unser Baby verstanden haben, denn in Zukunft begann er andere Spiele zu spielen, sowohl mit uns als auch mit seiner Schwester..
Die Geschichte ist im Allgemeinen gelungen, man kann sogar sagen, dass diese Familie in gewisser Weise Glück hatte: Der Autismus des Kindes ist nicht tief, sein Spiel mit Stöcken war manipulativ, primitiv, aber schon symbolisch, und die Eltern haben dies rechtzeitig bemerkt this.
In schwereren (und häufigeren) Fällen mit Autismus sehen wir oft ein ähnliches, aber völlig anderes Bild: Das Kind ist in monotone, sich wiederholende Bewegungen versunken, Handlungen, die seine Widerstandsfähigkeit gegen verschiedenste äußere Einflüsse erhöhen, wie wenn er seine eigenen unangenehmen Erfahrungen übertönt, Unbehagen, Ängste, Angst. Autostimulationsaktionen treten aufgrund der Unmöglichkeit oder eingeschränkter Kontakte am häufigsten mit vollständiger oder teilweiser Isolation auf.
Natürlich sind beide Momente – unentwickeltes, minimiertes Spiel und Autostimulation in realen, konkreten Situationen – oft so eng miteinander verwoben, dass es sehr schwierig sein kann, sie zu isolieren..
In dem gegebenen Beispiel ist es sehr wichtig zu beachten, dass die Eltern ihrem Sohn ihre Versionen des Spiels nicht auferlegten, nicht versuchten, darauf zu bestehen, sondern gingen «von einem Kind»: bemerkte, was ihm gefiel, versuchte zu verstehen, was die Eigensinne waren, was ihn anzog.
Wie man einer autistischen Person beim Spielen hilft
In schwereren Fällen, wenn auch nur die Ansätze des symbolischen Spiels nicht sichtbar sind, ist es notwendig, Spielzeuge, Nicht-Spielobjekte, Handlungen zu beachten, auf die das Kind zumindest für kurze Zeit, aber von Zeit zu Zeit seine Aufmerksamkeit richtet . All dies sollte verwendet werden, um Kontakt, Interaktion und Spielaktivitäten zu entwickeln..
Aus der Erfahrung von O.S.Nikolskaya (dies ist einer der ersten Psychologen in Russland, der frühkindlichen Autismus und seine Korrektur ernst nahm, heute ein weltbekannter Wissenschaftler):
— Vierjährige Iljuscha. Ich kam mit niemandem außer meiner Mutter in Kontakt, praktisch ohne Sprache, ich spielte gerne mit einem Konstruktor, aber dieses Spiel bestand wie im vorherigen Fall darin, Konstruktor-Elemente in einer Reihe anzulegen: manchmal nur eine Farbe, manchmal abwechselnde Farben, blau und gelb. Dieses Spiel wiederholte er wochen- und sogar monatelang.. «Das Spiel» hier ist es angebracht, es in Anführungszeichen zu setzen: Es gab keine Anzeichen für ein symbolisches oder erst recht Rollenspiel, und die Handlungen des Kindes stellten offenbar einen spontanen Versuch dar, den umgebenden Raum zu organisieren, ihm eine verständliche Ordnung, Rhythmus.
Sobald die Elemente der gleichen Farbe entfernt wurden. Dies verursachte dem Jungen Angst, Angst. Als er anfing, eine Reihe von nur blauen Elementen zu legen, gab ihm der Psychologe das gelbe und hielt ein anderes in seinen Händen, und der Junge nahm es selbst. Diese Interaktion dauerte lange. Da Iljuscha gerne mit einem Nahverkehrszug zur Datscha fuhr, versuchten sie, die von einem Designer gebaute Reihe in einen Zug zu verwandeln: Sie machten einen Mann aus Plastilin: das ist Iljuscha, er fährt mit dem Zug zur Datscha; andere kleine Männer standen für Mama, Schwester usw..
Zuerst ließ er die Figuren fallen, aber irgendwann akzeptierte er das Spiel, und dann war es möglich, eine immer emotionalere und detailliertere Handlung zu entwickeln, in der er und alles, was ihn auf der Datscha und auf dem Weg dorthin umgab, der Hauptakteur war es. Es besteht kein Zweifel, dass sich Ilyas manipulative stereotype Handlungen in ein symbolisches Rollenspiel nicht eigenständig verwandeln konnten. Notwendig benötigte Hilfe präzise gerichtet, feinfühlig, unter Berücksichtigung seiner Besonderheiten und Interessen. Es muss geduldig ausgeführt werden, ohne auf sofortigen Erfolg zu rechnen, ohne die Hoffnung im Falle eines Misserfolgs zu verlieren..
Hoffe auf einen Spezialisten, aber das Kind gehört dir!
Es besteht kein Zweifel, dass bei der Entwicklung der Spielaktivität bei autistischen Kindern eine außergewöhnlich große Rolle nicht nur und weniger einem Spezialisten als den Eltern zukommt.. «Mein Sohn kann überhaupt nicht spielen, - eine Mutter schreibt uns, - es ist unmöglich, ihn zu zwingen, und er selbst will nichts tun. Es ist meine tiefe Überzeugung: Solche Kinder kann man nicht sich selbst überlassen, nur Spezialisten sollen sich um sie kümmern: heilen, lehren, sich dem Leben anpassen».
Was kannst du ihr antworten? Zuerst nicht «will nicht», aber «kann nicht» abspielen; zweitens ist es absolut unmöglich, das Spielen zu erzwingen; und schließlich drittens, wer, wenn nicht eine Mutter, ihr Kind kennen und fühlen sollte, zumindest für kurze Zeit sehen, worauf es achtet?
Tatsächlich gibt es unter autistischen Kindern solche, bei denen sich die Störungen in extrem schwerer Form manifestieren: Sie haben Schwierigkeiten, sich zu konzentrieren, sind nicht in der Lage, auch nur minimale zielgerichtete Aktivitäten zu unternehmen, und sind meistens sprachlos..
Es ist praktisch unmöglich, in einer kritischen Phase bei solchen Kindern ein Handlungsspiel zu entwickeln. Daher stellt sich die Aufgabe anders: kein Spiel zu entwickeln, sondern mit dem Begriff westlicher Kollegen, «Aktivität», um zumindest einen elementaren Kontakt mit dem Kind herzustellen, taktil, auf der Ebene der gemeinsamen motorischen Aktivität, die einfachsten Aktionen: das Mosaik nach Farbe oder Form in Kästchen zu erweitern; Schnurringe an einem Stock oder große und mittlere Knöpfe an verschiedenen Fäden mit einer Plastiknadel usw..
Eine solche Aktivität erfordert ständige Ermutigung, die das Kind jedoch zumindest ein wenig mag: den Rücken streicheln, eine kleine Süßigkeit oder ein Stück Kekse geben, sich in den Armen schütteln oder drehen. Jede Ermutigung wird von einer angemessenen kurzen und emotionalen Einschätzung begleitet: «Gut gemacht!», «Kluges Mädchen!», «Es wird toll!» usw.
Wichtig ist nicht, WAS Sie gesagt haben, sondern WIE, mit welcher emotionalen Aufladung: das Kind muss verstehen, was mit Ihnen besser ist, dass Sie eine Quelle angenehmer Eindrücke und Empfindungen (wenn auch zunächst körperlich) sind, nach und nach das Wort und Sie selbst werden für ihn eine eigenständige Bedeutung erlangen. Auf dieser Basis kann versucht werden, komplexere Kontakt- und Tätigkeitsformen, insbesondere Selbstbedienungskompetenzen, aufzubauen..
Natürlich wird nicht alles auf Anhieb klappen, sollte es aber nicht. Es kann zu Manifestationen von Aggression, Negativismus und Schreien kommen. Dann müssen Sie fest und hartnäckig genug bleiben und dem Kind für kurze Zeit die vertraute, geliebte Ermutigung nehmen. Das ist natürlich nicht sehr angenehm, aber wir müssen uns daran erinnern: Durch das Erreichen des richtigen Verhaltens und der zielgerichteten Aktivität des Kindes bilden wir ein angemessenes Stereotyp, und es ist für das Kind einfacher zu interagieren, die Welt kennenzulernen, zu lernen.
- Er ist schon sechs Jahre alt, aber ich habe es immer noch nicht geschafft Bringen Sie ihm bei, sogar den Topf zu benutzen. Es scheint, dass er Angst vor dem Topf hat. Aus diesem Grund können wir wirklich nirgendwo hingehen, weil er schon groß ist “, sagte eine Mutter..
Dies ist ein ernstes Problem, mit dem viele Familien zutiefst autistischer Kinder konfrontiert sind, und zuallererst muss man verstehen, warum sie sich weigern, auf dem Töpfchen zu sitzen. Die Gründe können sehr unterschiedlich sein: wegen des schmerzhaften Verstopfungsgefühls, unter dem autistische Kinder oft leiden; oder der Topf war kalt, als das Baby zum ersten Mal eingeführt wurde; oder vielleicht war es zu hell in der Farbe oder in einer erschreckenden Form: In den letzten Jahren sind Töpfe in Form eines Hundes, eines Elefanten und anderer Tiere erschienen, was bei vielen autistischen Kindern Angst macht.
Einer unserer Schüler hatte zum Beispiel Angst vor dem Urinstrahl selbst, und er brauchte lange, um ihn an den Wasserstrahl aus dem Wasserhahn, dem Auslauf des Wasserkochers usw. zu gewöhnen denn die ängste sind klar, dann ist das erste was zu tun ist, diesen moment zu beseitigen. Wie - dies ist bereits eine private Frage, die sich auf die Besonderheiten des Kindes selbst bezieht.
Aber bei allen möglichen Optionen ist es das Wichtigste, maximalen emotionalen Komfort zu schaffen, um nach erfolgreicher Umsetzung des Notwendigen positive Verstärkung zu geben. Nachdem wir alles Notwendige erfolgreich erledigt hatten und aus dem Topf aufstanden, sagte einer unserer Schüler: «Nun, hier habe ich mir einen Schokoriegel verdient». Das Erlernen aller Haushaltsfertigkeiten ist ein sehr langer und ernsthafter Prozess, dem die größte Bedeutung beigemessen werden muss, sonst wird es immer schwieriger, viele davon zu bewältigen..
